Koncept myšlení vyššího řádu se stal hlavním bodem vzdělávacího programu se zveřejněním Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílů v roce 1956.
Nejjednodušší myšlenkové dovednosti jsou učení se faktů a vybavování si, zatímco dovednosti vyššího řádu zahrnují kritické myšlení, analýzu a řešení problémů.
Zahrnutí dovedností myšlení vyššího řádu (HOTS) do studijních výsledků je velmi častým rysem reformy vzdělávání založené na standardech
Zastánci tradičního vzdělávání protestují proti povýšení HOTS nad přímou výuku základních dovedností. Mnohé formy reformy vzdělávání, jako je věda založená na dotazech, matematika založená na standardech a celý jazyk, kladou důraz na HOTS, aby řešily problémy a učily se, a někdy záměrně vynechávají přímou výuku tradičních metod, faktů nebo znalostí. Kritici hodnocení založených na standardech, kteří používají položky s otevřenou odpovědí, které vyžadují analýzu vyššího řádu a psaní místo otázek s více možnostmi, poukazují na to, že tento styl testování je ještě obtížnější pro studenty, kteří akademicky zaostávají. Ve skutečnosti platí, že zatímco menšiny mohou zaostávat o 10 až 25 bodů ve standardizovaném percentilovém žebříčku, neúspěšnost minoritů je dvakrát až čtyřikrát lepší než nejlepší bodové skupiny v testech, jako je WASL. Diskutuje se o tom, zda je správné zvyšovat význam vyučovacího procesu nad obsah.
on:מיומנויות חשיבה מורכבות