Chemická struktura paracetamolu Paracetamol Paracetamol (INN) (IPA: /pærəˈsitəmɒl, -moʊl, -ˈsɛtə-/) nebo acetaminophen (USAN), je běžný analgetický a antipyretický lék, který se používá k úlevě od horečky, bolesti hlavy a dalších menších bolestí a bolestí. Paracetamol je také užitečný při zvládání závažnějších bolestí, umožňuje použití nižších dávek dalších nesteroidních protizánětlivých léků (NSAID) nebo opioidních analgetik, čímž […]
Sémanticko-pragmatická porucha (SPD) je vývojová porucha, o které se mnozí odborníci domnívají, že úzce souvisí s autismem a Aspergerovým syndromem. Název odkazuje na skutečnost, že lidé s SPD mají zvláštní problémy se sémantickým aspektem jazyka (význam toho, co je řečeno) a pragmatičností jazyka (použití jazyka vhodně v sociálních situacích). Tento termín existuje již několik let,
Sémantická pragmatická porucha Read More »
Dotazník osobnosti střední školy (HSPQ) je dotazník osobnosti vhodný pro použití se studenty středních škol. Byl publikován v roce 1984. HSPQ je osobnostní dotazník, který hodnotí 14 osobnostních charakteristik s hloubkovou inventurou vlastních reportů. High School Personality Questionnaire (HSPQ) se zabývá hřejivostí, inteligencí, emoční stabilitou, vzrušivostí, nadvládou, veselostí, shodou, smělostí, citlivostí, odtažitostí, strachem, soběstačností, sebekázní
Dotazník osobnosti střední školy Read More »
Včasné odhalení dětí s vývojově-behaviorálním zpožděním a postižením má zásadní význam pro to, aby se těm, které mají potíže, dostalo výhod včasného zásahu. Včasný zásah může zabránit neúspěchu ve škole, snížit potřebu nákladných speciálních vzdělávacích služeb, je spojen s absolvováním střední školy, zabrání těhotenství mladistvých a násilným trestným činům, zaměstnat se v dospělosti atd. Nedávný
Developmental-Behavioral Screening and Surveillance Read More »
Porucha rytmického pohybu, označovaná také jako jactatio capitis nocturna, je stav charakterizovaný opakovaným boucháním nebo houpáním pohybů těsně před a během lehkého spánku. Tento stav se vyskytuje především u kojenců a malých dětí, i když postiženi mohou být i dospělí. I když zřídka škodlivý, může být alarmující nebo matoucí pro rodiče nebo ostatní, kteří jsou
Poruchy rytmického pohybu Read More »
Kognitivní reframing spočívá ve změně způsobu, jakým lidé vidí věci, a ve snaze najít alternativní způsoby nahlížení na myšlenky, události, situace nebo celou řadu dalších pojmů. V kontextu kognitivní terapie se kognitivní reframing označuje jako kognitivní restrukturalizace. Kognitivní reframing se naopak vztahuje k procesu, k němuž dochází buď dobrovolně, nebo automaticky ve všech prostředích. Aaron
Kognitivní reframing Read More »
Vzdělávací neurověda (také nazývaná Mind Brain and Education, MBE) je vznikající vědecký obor, který spojuje výzkumníky v oblasti kognitivní neurovědy, vývojové kognitivní neurovědy, pedagogické psychologie, vzdělávací technologie, teorie vzdělávání a dalších souvisejících oborech, aby zkoumali interakce mezi biologickými procesy a vzděláváním. Výzkumníci v oblasti vzdělávací neurovědy zkoumají nervové mechanismy čtení, numerického poznávání, pozornosti a jejich
Vzdělávací neurověda Read More »
Kompenzační vzdělávání je poskytováno s cílem pomoci znevýhodněným studentům překonat jakékoli kognitivní a sociální deficity způsobené jejich prostředím. K tomu je zapotřebí nabízet doplňkové programy nebo služby, které mají pomoci dětem ohroženým kognitivním postižením a nízkou úrovní vzdělání dosáhnout jejich plného potenciálu. Děti, které vyrůstají v chudobě, mají nižší studijní výsledky než jejich zámožní vrstevníci.
Kompenzační vzdělávání Read More »
Zanedbání péče je pasivní forma zneužívání, kdy je pachatel odpovědný za poskytnutí péče oběti, která není schopna se o sebe postarat, ale neposkytuje dostatečnou péči. Zanedbání péče může zahrnovat neposkytnutí dostatečného dohledu, výživy nebo lékařské péče nebo nenaplnění jiných potřeb, pro které je oběť bezmocná, aby se o sebe postarala. Tento termín se používá také
Vzdělávací hračky, jsou obvykle stavěny pro děti a používají je. Dalo by se argumentovat tím, že vzdělávací hračka je vlastně jakákoliv hračka. Většina dětí neustále interaguje se světem a učí se o něm. Tato definice je nakonec příliš široká, protože by se dalo argumentovat stejným kamenem nebo klackem, protože není neobvyklé vidět dítě, jak si