Porucha koordinace vývoje (DCD) známá také jako syndrom vývojové dyspraxie a neohrabaného dítěte je chronická neurologická porucha počínající v dětství, která může ovlivnit plánování pohybů a koordinaci v důsledku toho, že mozkové zprávy nejsou přesně přenášeny do těla. Až 50% dyspraxiků má ADHD. Může být diagnostikována při absenci jiných motorických nebo smyslových poruch, jako je […]
Porucha koordinace vývoje Read More »
Rachel a Stephen Kaplanovi jsou známí v oblasti environmentální psychologie. Profesoři psychologie na Michiganské univerzitě, Kaplanovi jsou známí svým výzkumem vlivu přírody na vztahy a zdraví lidí. Jejich práce o „ozdravných prostředích“ a Teorii obnovy pozornosti měla ohromný vliv na to, jak profesionálové v oblasti krajiny a designu a další pohlížejí na humanitní vztahy s
Rachel a Stephen Kaplanovi Read More »
Ke korelaci mezi genotypem a prostředím (nebo korelaci mezi genotypem a prostředím) dochází tehdy, když expozice podmínkám prostředí závisí na genotypu jedince. Geneticko-environmentální korelace (nebo rGE) mohou vznikat kauzálními i nepůvodními mechanismy. Hlavním zájmem jsou ty kauzální mechanismy, které naznačují genetickou kontrolu nad expozicí prostředí. Genetické varianty ovlivňují expozici prostředí nepřímo prostřednictvím chování. Byly popsány
Korelace mezi genem a prostředím Read More »
Inteligentní výukový systém (ITS) je počítačový systém, jehož cílem je poskytovat studentům okamžitou a přizpůsobenou výuku nebo zpětnou vazbu, obvykle bez zásahu lidského učitele. Společným cílem ITS je umožnit učení smysluplným a efektivním způsobem s využitím různých výpočetních technologií. Existuje mnoho příkladů, kdy jsou ITS využívány jak ve formálním vzdělávání, tak v profesionálním prostředí, ve
Inteligentní výukový systém Read More »
Při hraní rolí si účastníci osvojují a hrají roli postav nebo rolí, které mohou mít osobnosti, motivace a pozadí odlišné od jejich vlastních. Roleplaying je jako být v improvizačním dramatu nebo divadle volného formátu, v němž jsou účastníky herci, kteří hrají role, stejně jako diváci, v jistém smyslu. Simulace rolí spadají do kategorie „multiagendových sociálně-procesních
Simulace té či oné formy se používají od počátku 20. století jako metoda pro výcvik nebo výcvik. United States Defense Modeling and Simulation Coordination Office identifikuje tři hlavní typy simulací: živé, virtuální a konstruktivní. Živé (živé akce) a virtuální simulace se používají především pro výcvikové účely, zatímco konstruktivní simulace se používá pro zobrazení nebo předpovídání
Instruktážní simulace Read More »
V kriminologii Ronald Akers a Robert Burgess (1966) vyvinuli teorii sociálního učení, která vysvětlila deviaci kombinací proměnných, které podporovaly delikvenci (např. sociální tlak delikventních vrstevníků) s proměnnými, které od delikvence odrazovaly (např. rodičovská reakce na odhalení delikvence u jejich dětí). Teorie sociálního učení byla odvozena z práce Gabriela Tardeho (1912: 322), který navrhl, aby sociální
Aplikace teorie sociálního učení v kriminologii Read More »
SAGE KE je třetí z řady Knowledge Environments vyvinutých společnostmi Science a AAAS, po Signal Transduction Knowledge Environment (STKE) a AIDScience. Financování SAGE KE pochází od The Ellison Medical Foundation, založené a podporované generálním ředitelem Oracle Corporation Larrym Ellisonem. SAGE KE zveřejnil své poslední číslo 28. června 2006 kvůli nedostatku financí. Interaktivní obsah byl přerušen
Hypotéza vodních lidoopů (někdy nazývaná teorie vodních lidoopů) navrhuje, že předkové lidí prošli jedním nebo více obdobími života v polovodním prostředí a že tato historie vysvětluje mnoho vlastností druhů rodu Homo, které nejsou vidět u jiných primátů, jako jsou šimpanzi, gorily a orangutani. Teorie, často označovaná jednoduše jako AAT, byla v běžné paleoantropologii přijata špatně.
Hypotéza vodní opice Read More »
Jazykový vývoj nebo osvojování si jazyka je proces, který začíná v raném věku lidského života, kdy se člověk začne jazyk učit tak, jak se jím mluví, a pomocí mimiky. Jazykový vývoj dětí se pohybuje od jednoduchosti ke složitosti. Kojenci začínají bez jazyka. Přesto už ve čtyřech měsících věku dokážou děti odezírat ze rtů a rozlišovat